ERITYISOPETUKSEEMME TUTUSTUMASSA VIERAITA NOVIDASTA JA TURUN AMMATTI-INSTITUUTISTA

Erityisopettajat Nina Routi Novidasta ja Maarit Toivola Turun ammatti-instituutista tulivat benchmarking- vierailulle meille Salon seudun ammattiopistoon 

Aiheena oli erityisopetuksen organisointi ja toteutus sekä kehittäminen ammatillisessa peruskoulutuksessa. 
Molemmissa oppilaitoksissa on kehittämisen kohteena tällä hetkellä erityisopetuksen uudelleen organisointi sekä sen kohdentaminen niille opiskelijoille, jotka tukea oikeasti tarvitsevat.

Vieraat olivat kiinnostuneita siitä, miten me olemme nyt uudessa organisaatiossa erityisopetusta uudelleen järjestäneet. 

Erityisopetuksen koordinaattorimme Marja-Liisa Hirvonen ja projektisuunnittelija Mervi Leino esittelivät vieraillemme työnjakomme erityisopetuksen, opinto-ohjauksen ja vastuuopettajan tehtävissä. Tämä malli on meillä Salon seudun ammattiopistossa muotoutumassa ja rajapintoja tarkennetaan, kun saamme tästä käytännön kokemusta. 

Keskustelimme mm. rästeistä ja Turun ammatti-instituutissa on lähdetty yhteisissä aineissa kuvaamaan tasoja 1,2, ja 3 sekä tekemään tehtävät opiskelijoille näiden tasojen mukaan. Novidassa on yhteisten aineiden oppitupa-pajoja kolme kertaa viikossa oppiaineittain. Totesimme yhdessä, että pääpaino pitäisi jatkossa olla siinä, ettei rästejä tulisi ja näin erityisopetus voitaisiin kohdentaa oikeasti oppimisen tukemiseen tasoittain, eikä rästien suorittamiseen opiskelijan tasoon sopimattomien tehtävien kanssa. 

Vasemmalla edessä Maarit Toivola, Mervi Leino, Marja-Liisa Hirvonen ja Nina Routi

Lämmin kiitos vieraillemme!

VIRTUAALINEN LUOKKAHUONE NYT DIGICAMPUKSESSA

Digimentorit koolla testaamassa virtuaalista luokkahuonetta

Digicampuksen tekninen pääkäyttäjä Jussi Peltonen opasti meitä käyttämään Collaborate- ominaisuutta eli luomaan istunnon virtuaaliseen luokkahuoneeseen. Opettajan on joka kerta erikseen jaettava myös oikeudet osallistujille esim. videon, esitysmateriaalin tai työpöydän jakamiseen. 

Istunnon luonnin yhteydessä ohjelma luo linkin, jonka opettaja lähettää osallistujille. Istunto on mahdollista tallentaa ja sen pääsee katsomaan myöhemmin omalta kurssiltaan. 

Virtuaalista luokkahuonetta voi käyttää:
- opetustilanteena (myös tallennettuna)
- työssäoppimisen ohjaamiseen
- palavereihin
- ohjaamiseen

Pia Virtanen ja Jaana Hentilä testaavat luokkahuonetta!

Pia Kiikeri, Reija Kiviluoto, Johanna Rintanen ja Tia-Maria Kenni-Lehtonen harjoittelemassa. 

Anu Kymäläinen luokkahuoneessa Marja-Liisa Hirvosen ja Anna-Mari Rourun kanssa. 

Maarakennuksen opettaja Harri Raitalampi esitteli vielä työpajan päätteeksi tekemänsä tutkinnon osan Maarakennuskoneiden käyttö- verkkokurssin, jonka hän on rakentanut tutkinnon osan osaamiskorteittain. 

AUTOALALLA TESTAUKSESSA PRODIAGS

Salon seudun ammattiopiston autoala kokeilee alalle suunnattua verkko-oppimisympäristöä

Prodiags- tuotteen on suunnitellut kehitystiimi HMV-Systems, jossa työskentelee 15 henkilöä. Kehitystiimin ovat perustaneet vuonna 1991 veljekset Heikki ja Matti Vatanen. Heidän liikeideansa oli kehittää autotekniikan opetusta tukevia ohjelmistoja. Vuonna 1994 veljekset kehittivät  Citroénin suomalaisen maahantuojan aloitteesta Citroénin jousitushydrauliikan opetusohjelmiston, joka otettiin oppilaitoskäyttöön Ranskassa. Vuonna 2000 kehitettiin Prodiags- oppimisympäristö internettiin. 

Prodiags pitää sisällään:

- autoalan verkko-opiskelumateriaalit, tulostettavan tehtäväkirjan ja testit itsearviointiin

- loppukokeet valmiilla automaattisesti vaihtuvilla kysymyksillä

- ryhmäviestit sähköpostilla ja SMS- viestit

- tulosten seuranta yksilöllisesti tai ryhmissä

- raportointi

Ylläpitäjät ovat tehneet Prodiagsiin "opsin" autoalan tutkinnon perusteiden mukaan. Tutkinnon osan opintokokonaisuudesta aukeaa työtehtävät.

Opintokokonaisuuksiin on kirjattu osaamistavoitteet ja arviointikriteerit tutkinnon perusteista.

Opiskelija kirjaa itse työsuoritukset työvaiheittain järjestelmään. Hän voi lisätä kuvia tai linkkejä kuvaamaan työsuoritustaan. Lisäksi opiskelija tekee itsearvioinnin. Ohjelma laskee automaattisesti suoritetut osaamispisteet ja kun opintokokonaisuus on suoritettu 100 %:sti, opettaja antaa siitä arvosanan. 

Opiskelija voi edetä työsuorituksissa ja teoriatehtävissä omaan tahtiin. Vastuu suoritusten kirjaamiseen on opiskelijalla, jolloin opettajan tehtävänä on seurata etenemistä sekä antaa kokonaisarvosana. Suorituksia voi kertyä koulun työsalityöskentelystä tai työssäoppimisen aikana sekä tekemällä tehtäviä esim. opetuksettomana aikana. 

Ohjelmaa on testattu autoalalla vasta muutamalla opiskelijalla, mutta testausta on tarkoitus laajentaa. Ylläpitäjät muokkaavat sisältöä aina tutkinnon perusteiden uudistuessa. Ohjelman kustannukset muodostuvat lisenssimaksuista. 

Ohjelman idea on lähellä meidän Salon seudun ammattiopiston opetussuunnitelmarakennetta, joka muodostuu tutkinnon osista ja niihin liittyvistä osaamiskorteista. Tätä työtä on hedelmällistä jatkaa tutkinnon osien/ osaamiskorttien avaamiseen selkeine työtehtävine esim. oppimispäiväkirjamallisesti, jolloin opiskelija itse seuraa oman osaamisensa kehittymistä. 

Ohjelmistoa esitteli autoalan opettaja Sami Ruotsalainen, hän on avannut autonasentajan perustaidot- tutkinnon osaa käytännönläheisiksi työtehtäviksi, josta opiskelijan on helppo seurata oppimisen vaiheita. 

Jäämme seuraamaan mielenkiinnolla ohjelmiston testausta ja lähdemme kehittämään systeemiä opiskelijan oppimispäiväkirjaan!

Autoalalla on uudet upeat tilat, tässä vielä kuva demoluokasta, jonne voidaan vaikka ajaa auto ja opettaa siinä käytännön työvaiheita. 

PG-BAARI: TIIMIOPPIMINEN PEDAGOGISENA MENETELMÄNÄ

AMMATTIOPISTON PEDAGOGISESSA BAARISSA 6.9.2016

 KÄSI- JA TAIDETEOLLISUUSALAN PT, VISUALISTIEN OPETUS TOTEUTETAAN LÄHES KOKONAAN TIIMIOPPIMISENA (opettajat Johanna Rintanen ja Johanna Lahtinen)

Opiskelijalle kerrotaan tiimioppimisen tavat heti ensimmäisenä koulupäivänä. Opettajan roolina alkuvaiheessa on johdattaa tiimioppimisen malliin sekä auttaa tiimiä luomaan pelisäännöt. Opettaja myös seuraa pelisääntöjen toteutumista ja jäsenten sitoutumista tiimioppimiseen. Tämän jälkeen tiimi pitää itse  huolta pelisääntöjen noudattamisesta, jos tiimi ei itse siihen pysty, niin opettaja ottaa tiimin ohjaukseensa. Opiskelija on kuitenkin tilivelvollinen tiimille, ei opettajalle. 

Tiimin muodostaminen:
- jos ihmiset itse valitsevat jäsenet, niin tiimiin tulee aina samantyyppisiä ihmisiä,  näin ollen kokoonpano arvotaan 
- tiimi vaihtuu neljä kertaa vuodessa
- tiimi valitsee vetäjän, kaikki toimivat vuorollaan yhden vuosineljänneksen

- tiimissä on aina 3-4 jäsentä, tämänkokoinen tiimi toimii idealistisesti ja pystyy jakamaan työt sekä vastuuttamaan kaikki

- tavoitteena on oppia työskentelemään erilaisten ihmisten kanssa

- tiimi toimii ryhmän tukiverkkona, se auttaa ja tukee yksilöä oppimisessa. Tiimi huolehtii jäsenistään myös esim. siten, että ketään ei jätetä yksin edes ruokataukoina. 
- yksilön oppimisen polku puolestaan näkyy opiskelijan pitämässä blogissa ja työssäoppimisessa

Tiimi toteuttaa aina oikeita asiakastöitä, ne ovat niin suuritöisiä, ettei niitä edes pysty kukaan yksin toteuttamaan. Yleensä tiimi hankkii itse asiakastyönsä, ensimmäinen työ onkin hankkia yksi asiakas ja sen näyteikkuna somistettavaksi keskustasta liiketiloista. Tämä näyteikkunatyö ohjeistetaan koulusta vaihe vaiheelta esim. :
- yhteydenotto asiakkaaseen, työn hankkiminen
- työstä sopiminen
- työn toteuttaminen 
- lopputuloksen arviointi

Ensimmäisestä näyteikkunatyöstä opiskelijat saavat mallin asiakastyöprosessista ja yrittäjyydestä. Sen jälkeen aletaan toteuttaa yhä itsenäisemmin erilaisia projekteja, joissa oppilaat hankkivat asiakkaansa ja hoitavat prosessin tilauksesta toteutukseen sekä laskutukseen. 

Suurimmissa asiakastöissä tiimit tekevät erilaisia ehdotuksia, joista valitaan parhaat toteutukseen. Toinen vaihtoehto on pilkkoa tilaustyö pieniin osiin, jossa tiimit toteuttavat kukin osasensa. 

Tiimissä opitaa työn jakamista ja pilkkomista jatkuvasti. Joka aamu pidetään tiimirinki, eli käydään läpi missä vaiheessa asiakastyöt ovat. Toinen on helmikierros yleensä projektin toteutumisen jälkeen, jossa kehutaan kaveria! Tarvittaessa tätä voidaan käyttää myös projektin keskivaiheessa tai kriisitilanteessa. Helmikierroksessa sanotaan kaikkien kuullen kolme positiivista asiaa kaverista. Helmen antaja valitsee kenelle hän helmet antaa. 

Myönteisten voimien salaliitto= Helmikierros! 

Kuuntele, kunnioita, puhu suoraan! 

Ilmapiiriä ei saa tulehduttaa, oppilaitos on työpaikka, jossa työt on saatava tehtyä! 

Tiimiringissä keskustellaan myös siitä, miten tiimissä ohjataan muita ja miten työt on vaiheistettu sekä jaettu jäsenten kesken. Tiimiringissä sparrataan muita ja keskustellaan haasteista ja esim. työnvälineistä ja -menetelmistä. 

Joissain tilanteissa voidaan todeta yksilön kohdalla, että opinnot eivät jostain syystä edisty, silloin hänet voidaan ohjata valmaan tai muuhun tutkintoon. 

Kun opiskelijat ovat saaneet kokemusta tiimioppimisesta he tekevät Belbinin tiimiroolitestin , näin he oppivat ymmärtämään erilaisuutta ja hyödyntämään erilaista osaamista. Tämän avulla myös pystytään kehittämään tiimin toimintaa. 

Tiimioppimisessa asioita opetellaan sitä mukaa, kun niitä tarvitsee oppia eli asiakastöissä tarvittavan osaamisen mukaan. Asioita ei siis opiskella säilöön etukäteen! 

Tiimin palkitseminen ennalta ilmoittamatta: Opettajat valitsevat supertiimin tai superyllättäjän, joka palkitaan esim. ammattilehdellä tai vaikkapa karkeilla ja laitetaan tiimin kuva amiksen Faceen. 

Annika Fageström, opiskelijan kommentti tiimioppimisesta: 
- aikaisemman osaamisen taso tiimeissä vaihtelee suuresti, siksi hänen ja toisen opiskelijan opinnot eriytettiin omaksi tiimiksi
- kahden hengen tiimi myy omaa osaamistaan ja asiakastöitä on ollut jatkuvasti
- Annikan mukaan tiimioppiminen toimii jos tiimi toimii!!
- Annika saa tutkinnon suoritettua noin vuodessa

HIUSALALLA KOKEILLAAN TIIMIOPPIMISEN VIIKKOJA (5 VIIKKOA) ENSIMMÄISEN VUODEN OPISKELIJOILLE (opettaja Pia Kiikeri)

- Fysiikka 1 osp
- Englanti 1 osp
- Äidinkieli 2 osp
- Matematiikka 2 osp
- Työelämätaidot 1 osp
- Minä parturi-kampaajana 1 osp

Opiskelijat tulevat kouluun päivittäin ja tiimien määrä sekä kokoonpano tarkentuvat myöhemmin. 

Alussa opettajat kokoontuvat, jaetaan tiimit, opettajat antavat tehtävät, jotka menevät limittäin eri aiheista esim. 
video hyvästä asiakaspalvelusta englanniksi. Yksi tehtävä tulee olemaan myös joulutorin pystyttäminen. Työt tulevat julkisiksi blogeihin. Osa töistä voi olla yksilötehtäviä tai tiimissä tehtäviä. Koulussa on paikalla aina yksi opettaja, joka ohjaa tehtävän etenemisessä. Opettajien on tärkeää vaihtaa keskenään tietoja siitä, miten tehtävät etenevät. Opiskelijat tulevat tekemään projektisuunnitelmat aikatauluineen, jolloin opettaja näkee missä ollaan menossa. Opetuksessa ei siis ole varsinaista teoriaopetusta, vaan opettaja ohjaa tunneilla oppimista ja tarvittaessa erityisopettaja pystyy auttamaan enemmän apua tarvitsevia. 

Tiimi tulee keksimään itselleen nimen, tiimiringit tullaan toteuttamaan koulupäivän alkaessa tai päättyessä. Ringin vetää se opettaja, jonka tunnit ovat kyseisenä päivänä lukkarissa. 

Viiden viikon aikana opiskelijat voivat hankkia myös vieraita luennoitsijoita, jotka merkataan näkyvillä olevaan kalenteriin. 

Tänä syksynä kokeillaan tätä hiusalalla ensimmäisen kerran, sen jälkeen lähdetään kehittämään mallia!


Opettajille vinkkejä tiimioppimisen pedagogiikkaan:
- siedä epävarmuutta
- luota oppimisprosessiin
- heittäydy 
- puuttumattomuuden laki: jätä puuttumatta silloin, kun tarvitsisi, puutu silloin kun kaikki on hyvin
- iso opettajuuden muutos
- häpeätä ei ole olemassa
- virta vie
- luota opiskelijaan
- valmenna taustalla
- älä tee opiskelijan puolesta
- oppimisprosessin omistajuus on opiskelijalla- opettaja keskittyy ohjaamiseen ja arviointiin
- pieniä teoriaopetuspätkiä on myös eli esim. graafisen suunnittelun ohjelmistot
- muista nöyryysasento opiskelijoiden edessä :) 

ERITYISOPETUKSEN TOTEUTTAMINEN JA KEHITTÄMINEN

Erityistä tukea tarvitseville opiskelijoille tarjottavat palvelut pähkinänkuoressa:

Terveys ja hyvinvointi
Terveydenhuollon palvelut
Terveyttä edistävät ryhmät
Elämänhallintataitojen kehittäminen

Opintososiaalissa etuuksissa ohjaaminen

Työllistyminen
Tuetut työelämäjaksot
Työelämään siirtymisen tukitoimet TE-toimiston kanssa

Oppiminen
Oppimisen tukitoimet
Teorian ja työn tekemisen tukiopetus
Henkilökohtainen ohjaus
Oppimisen apuvälineet
Mukautettu arviointi, silloin kun kaikki tukitoimet on annettu, eivätkä ne riitä tyydyttävä 1 tason saavuttamiseen
Tuki työssäoppimiseen

Erityisopetuksen vaiheet ja vastuut Salon seudun ammattiopistossa

1. Hakeutumisvaiheessa hakupalvelu vastaa kysymyksiin sekä neuvoo ja ohjaa. Opinto-ohjaaja auttaa ammattialaan liittyvissä asioissa. 

2. Opintojen aloituksessa vastuuopettaja perehdyttää opiskelijat tavoitteena olevaan tutkintoon ja koulutukseen. 

3. Henkilökohtaistamisessa vastuuopettaja tekee alkuhaastattelun ja osaamisen tunnustamisen. Erityisopettaja tekee oppimisvalmiustestit. Opiskelijalle laaditaan henkilökohtaistamissuunnitelma, jossa määritellään mm. suoritettavat tutkinnon osat, opintojen kesto ja valmistavan koulutuksen suunnitelma. Erityisopettaja tekee esityksen mahdollisesta hojksista. 

4. Erityisopiskelijaksi nimeämisen vaiheessa pidetään hojks- nimeämiskokoukset ja tehdään viranhaltijapäätökset. 

5. Erityisopettaja tekee hojksin perustamisen ja suunnitelman oppilaitoshallintojärjestelmä Wilmassa. Hän myös informoi vastuuopettajaa suunnitelmasta. Erityisopettaja merkitsee omaan lukujärjestykseen erityisopetuksen tunnit. 

6. Tukitoimien suunnittelu, organisointi ja toteutus
- Yhteisten aineiden tuki
- Oppimisvalmiuksien parantaminen
- Tukimateriaalien hyödyntäminen
- Ammatilliset pajat
- Tuki työssäoppimiseen
- yms.

7. Pysäkkipäivät opintojen etenemisen seurantaan pidetään yksikkökohtaisesti. Vastuuopettaja ohjaa opiskelijan tarvittaessa pysäkkipäivään, jossa tehdään suunnitelma opintojen jatkosta. Sovitut toimenpiteet kirjataan Wilman opiskelijan tapahtumahistoriaan. 

8. Työllistymisen tuki
TE-toimiston erityisasiantuntija antaa yksilöohjausta valmistumassa oleville ammatillisen peruskoulutuksen opiskelijoille. Opiskelija voi osallistua oppilaitoksen työnhakuklubiin. 

Katso tästä tarkempi kuvaus vaiheista ja vastuista